UNGE

MALABO, 15 AGO (OCHIRANOTICIAS) –  La Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial (UNGE) afronta importantes dificultades financieras y administrativas que están condicionando la ejecución de acuerdos académicos, proyectos de investigación y actividades institucionales, según ha confirmado el rector, Filiberto Ntutumu Nguema, durante la clausura del Consejo de Gobierno Universitario del curso 2025-2026.

‎Uno de los principales datos destacados durante la clausura ha sido el crecimiento de la institución, que actualmente cuenta con alrededor de 16.120 estudiantes y cerca de 1.500 profesores, una dimensión que, según el rector, exige mayores recursos y una gestión adaptada a las nuevas necesidades de la Universidad.

Durante la sesión se han revisado numerosos acuerdos y mandatos aprobados en el Claustro Universitario y el Consejo de Gobierno, relacionados con la creación de nuevas titulaciones, actualización de planes de estudio, investigación, movilidad internacional, formación del profesorado, infraestructuras y mejora de la gestión académica.

Filiberto Ntutumu Nguema Nchama ha explicado que la Universidad prepara anualmente un presupuesto que incluye partidas destinadas a salarios, docencia, investigación, infraestructuras, movilidad y formación del personal. Sin embargo, ha señalado que los recursos finalmente disponibles pueden ser considerablemente inferiores a las necesidades presupuestadas.

Como ejemplo, ha indicado que un presupuesto inicialmente calculado en torno a 30.000 millones de francos CFA puede sufrir importantes recortes durante el proceso de aprobación, obligando a establecer prioridades, entre ellas el pago de los salarios del personal.

El rector también ha criticado los procedimientos administrativos que, según ha explicado, pueden requerir numerosas autorizaciones incluso para gastos de pequeña cuantía, provocando retrasos en la ejecución de determinadas actividades.

Entre los ejemplos utilizados para ilustrar estas dificultades ha destacado  la ceremonia de graduación y la entrega de títulos a los egresados.

La Universidad había solicitado la fabricación de las togas y la edición de los títulos con meses de antelación. Las togas fueron fabricadas en España y posteriormente trasladadas a Guinea Ecuatorial, pero, según la explicación ofrecida durante la reunión, permanecen retenidas en los almacenes de aduanas a la espera de completar los procedimientos administrativos necesarios para su retirada.

El rector ha utilizado esta situación para señalar que algunas actividades universitarias que no llegan a ejecutarse no necesariamente responden a una falta de planificación, sino a obstáculos financieros y administrativos externos a la institución.

Otro de los asuntos centrales de la intervención ha sido la necesidad de fortalecer la investigación universitaria.

El rector ha defendido que un profesor universitario debe combinar la docencia con la investigación y consideró que la producción científica constituye una de las funciones esenciales de una universidad.

‎Asimismo, ha planteado la conveniencia de avanzar hacia una mayor autonomía financiera, tomando como referencia modelos de universidades públicas de otros países donde las instituciones disponen de mayor capacidad para gestionar directamente sus recursos, bajo mecanismos posteriores de rendición de cuentas.

‎También ha destacado la posibilidad de que la UNGE genere recursos propios mediante proyectos de investigación y servicios científicos destinados a empresas e instituciones.

‎Durante el encuentro, el rector ha hecho  además un llamamiento a los miembros de la comunidad universitaria para que las críticas y propuestas se formulen en los órganos institucionales correspondientes.

‎Ha defendido el Consejo de Gobierno y el Claustro Universitario como espacios adecuados para ejercer la crítica y la autocrítica, y ha cuestionado el uso de las redes sociales como principal vía para plantear problemas internos de la Universidad.

‎En este sentido, ha pedido a los miembros de la comunidad universitaria que conozcan las limitaciones financieras y administrativas de la institución antes de emitir juicios sobre su funcionamiento.

‎La lectura del acta ha puesto de manifiesto que varios acuerdos adoptados anteriormente todavía están pendientes de ejecución. Entre ellos figuran iniciativas relacionadas con nuevas titulaciones, actualización de planes de estudio, investigación, movilidad, formación docente, infraestructuras y servicios universitarios.

‎El rector ha reconocido que esta situación constituye una preocupación para la institución, pero atribuyó buena parte de las dificultades a la falta de autonomía financiera y a las restricciones presupuestarias.

‎La sesión ha concluido con la apertura del turno para que los miembros del Consejo de Gobierno formularan observaciones sobre el contenido del acta. Una de las primeras intervenciones ha solicitado precisar que las fechas del 20 al 31 de julio aprobadas para las sesiones del Consejo de Gobierno deben entenderse como un intervalo de fechas, y no necesariamente como un período de dos semanas completas de reuniones.

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MALABO, 20 JUL (OCHIRANOTICIAS) –  El Campus Universitario Papa León XIV de Basupú ha acogido este lunes la apertura del Consejo de Gobierno Universitario de la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial (UNGE), una sesión que se desarrollará del 20 al 31 de julio, correspondiente al curso académico 2025-2026.

‎‎Durante el acto inaugural, el rector magnífico de la UNGE, Filiberto Ntutumu Nguema Nchama, ha defendido el valor del conocimiento y de la formación integral frente a la mera posesión de un título académico. En su discurso dirigido a la comunidad universitaria, instó a reforzar el compromiso con la excelencia, la búsqueda de la verdad y la responsabilidad intelectual.

‎‎El rector ha afirmado que «los títulos académicos son simples papeles que pueden obtenerse incluso de manera fraudulenta», pero subrayó que el verdadero valor de un profesional reside en su patrimonio intelectual, entendido como el conjunto de conocimientos, capacidades, experiencias y valores adquiridos durante el proceso formativo.

‎‎Según ha explicado, un diploma por sí solo no garantiza la preparación ni la competencia de una persona. A su juicio, lo que distingue a un verdadero intelectual es su capacidad para aplicar sus conocimientos, analizar la realidad, actuar con ética y aportar soluciones a los desafíos de la sociedad.

‎‎«Lo más importante es el patrimonio intelectual», ha insistido el rector, señalando que la formación universitaria debe ir más allá de la obtención de documentos oficiales y convertirse en una herramienta para desarrollar competencias reales y responder a las necesidades sociales.

‎‎Ntutumu Nguema también ha destacado que la universidad debe ser un espacio donde prevalezcan las virtudes intelectuales, especialmente la búsqueda de la verdad, el conocimiento y la autocrítica como pilares fundamentales de la excelencia académica.

‎‎En este sentido, ha advertido que las instituciones universitarias pierden su esencia cuando se alejan de su misión principal y se centran en conflictos internos, intereses particulares o disputas que no contribuyen al desarrollo científico y educativo.

‎‎El rector ha recordado que la universidad es «la Casa de la Ciencia» y que su fortaleza no debe medirse únicamente por sus edificios o infraestructuras, sino por la capacidad de sus profesores, investigadores y estudiantes para generar conocimiento, impulsar la innovación y formar profesionales competitivos.

‎‎La sesión contempla la presentación de informes académicos, informes de las diferentes direcciones universitarias, informes especiales y la exposición de diversos anteproyectos.

‎‎Entre los puntos previstos figuran los informes de las facultades de Ciencias de la Salud; Medio Ambiente; Derecho y Ciencias Políticas; Arquitectura e Ingenierías; Pedagogía y Ciencias de la Educación de Bata y Malabo; Psicología y Ciencias Sociales de Mongomo; Humanidades y Ciencias Religiosas de Bata y Malabo; Ciencias de la Información y Filología; Ciencias Económicas, Gestión y Administración; e Ingenierías y Tecnologías.

‎‎Asimismo, se presentarán informes de las direcciones universitarias relacionadas con bibliotecas y documentación didáctica, investigación científica, cooperación e internacionalización, gerencia, información, márquetin y publicidad, tecnologías de la información y comunicación, residencia universitaria, cultura y actividades deportivas, asuntos académicos, planificación universitaria y relaciones institucionales.

‎‎Entre los informes especiales destacan el seguimiento de los acuerdos adoptados por el Consejo de Gobierno celebrado en el Campus de Bata en 2025; el estado actual del Plan de Formación de Posgrado para docentes de la UNGE correspondiente al período 2024-2025; la integración del Instituto Tecnológico Nacional de Hidrocarburos de Guinea Ecuatorial y de la Escuela de Informática Papa Francisco de Mongomo en la UNGE; así como la situación de los convenios suscritos con diversas universidades extranjeras.

‎‎También se analizarán propuestas de nuevos planes de estudios de la Facultad de Psicología y Ciencias Sociales.

‎‎El Consejo abordará igualmente diversos anteproyectos, entre ellos proyectos de reestructuración de departamentos, reglamentos internos, normas de uso de la Biblioteca del Campus Universitario Papa León XIV, creación de nuevos grados universitarios y adaptación de planes de estudios.

‎‎Entre las propuestas destacan la implantación de los grados en Traducción e Interpretación e Información y Documentación, la creación del itinerario de Español como Lengua Extranjera, la puesta en marcha de una Imprenta Universitaria para materiales didácticos, la revisión del plan de estudios del Grado en Odontología y proyectos de formación especializada en Ciencias de la Salud.

‎También se incluye la propuesta del calendario académico correspondiente al curso 2026-2027 y otros proyectos destinados a mejorar la organización académica y administrativa de la institución.

‎‎Las palabras del rector durante la apertura vuelven a situar en el centro del debate la diferencia entre la certificación académica y la verdadera formación intelectual, destacando que el prestigio de una universidad depende, en gran medida, de la calidad del conocimiento que genera, transmite y pone al servicio de la sociedad.

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Por: Asunción María, estudiante finalista de la carrera de Periodismo en la UNGE

‎‎En todas las sociedades del mundo, el dinero ocupa un lugar central en la vida de las personas. Aunque existen valores superiores como la fe, la salud, la familia y los principios éticos, resulta difícil negar que los recursos económicos son indispensables para satisfacer gran parte de nuestras necesidades diarias. Por ello, puede afirmarse que el dinero no lo es todo, pero sin él casi nada es posible.

‎‎Desde el nacimiento hasta la vejez, gran parte de las actividades humanas requieren recursos financieros. La alimentación, la educación, la vivienda, el transporte, la atención médica y el acceso a múltiples oportunidades dependen, en mayor o menor medida, de la capacidad económica de cada individuo. En consecuencia, el dinero se convierte en una herramienta esencial para el bienestar y el desarrollo de las personas.

‎‎A menudo se dice que el dinero no compra la felicidad. Esta afirmación puede ser cierta en términos absolutos, ya que el bienestar emocional depende de muchos factores. Sin embargo, también es verdad que disponer de recursos económicos facilita el acceso a condiciones de vida más dignas y reduce preocupaciones relacionadas con las necesidades básicas. El dinero no garantiza la felicidad, pero sí puede contribuir significativamente a crear las condiciones necesarias para alcanzarla.

‎‎Cuando una persona cuenta con estabilidad financiera, tiene mayores posibilidades de planificar su futuro, emprender proyectos, invertir en su formación y mejorar su calidad de vida. Las finanzas permiten construir viviendas, crear empresas, generar empleo y fomentar el progreso económico y social. En este sentido, el dinero no debe verse únicamente como un medio de intercambio, sino también como una herramienta de transformación y desarrollo.

‎Para conocer distintas perspectivas sobre este tema, varios estudiantes finalistas de Periodismo de la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial compartieron sus opiniones. Hilario Nsue Eyene considera que el dinero desempeña un papel fundamental en la vida moderna porque permite satisfacer necesidades esenciales. Según explica, actividades tan importantes como estudiar, viajar, recibir atención médica o emprender un proyecto personal requieren recursos económicos. Por ello, sostiene que el dinero ocupa un lugar prioritario en la vida cotidiana de las personas.

‎‎Por su parte, Silvia Teresa Adá destaca que los estudiantes dependen en gran medida de los recursos financieros para desarrollar sus actividades académicas. Los gastos relacionados con el transporte, los materiales de estudio, las copias y otros servicios hacen que el dinero sea una herramienta indispensable para avanzar en la formación profesional. No obstante, subraya que la salud sigue siendo un elemento esencial, ya que sin ella sería imposible trabajar y disfrutar de los beneficios que proporcionan los recursos económicos.

‎‎Asimismo, Antonio Ebang Obama afirma que el dinero representa una oportunidad para mejorar las condiciones de vida. Desde su experiencia personal, considera que los recursos financieros permiten acceder a nuevas posibilidades y alcanzar metas que, de otro modo, serían difíciles de conseguir. Aunque reconoce que existen valores más importantes que el dinero, sostiene que este es un instrumento decisivo para satisfacer necesidades y generar bienestar.

‎‎Sin embargo, es importante evitar caer en la idea de que el dinero puede resolver todos los problemas de la existencia humana. Existen situaciones en las que el amor, la salud, la solidaridad, la amistad o la fe tienen un valor imposible de cuantificar económicamente. Ninguna fortuna puede devolver el tiempo perdido, sustituir los afectos verdaderos o evitar la realidad inevitable de la muerte. Por ello, el dinero debe entenderse como un medio y no como un fin en sí mismo.

‎‎Aun así, la ausencia de recursos económicos suele generar dificultades que afectan directamente a la calidad de vida de las personas. La imposibilidad de cubrir necesidades básicas provoca incertidumbre, estrés y preocupación. Por el contrario, una adecuada planificación financiera permite afrontar desafíos, aprovechar oportunidades y construir un futuro más estable.

‎‎La relación entre el ser humano y el dinero ha sido una constante a lo largo de la historia. Las personas crean riqueza, administran recursos y utilizan el dinero para alcanzar objetivos individuales y colectivos. De esta interacción surge una realidad evidente: el dinero es una herramienta poderosa que, bien utilizada, puede contribuir al desarrollo humano y al progreso social.

‎‎En definitiva, el dinero no lo es todo, pero su importancia en la vida moderna es incuestionable. Constituye un instrumento fundamental para satisfacer necesidades, impulsar proyectos y mejorar las condiciones de vida. Aunque existen valores superiores que deben orientar nuestras acciones, no puede ignorarse que los recursos económicos son un factor determinante en la construcción del bienestar personal y colectivo. Por ello, más que idolatrar el dinero o despreciarlo, lo verdaderamente importante es aprender a administrarlo con responsabilidad, inteligencia y sentido humano.

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Por: Silvestre DOS SANTOS OKOMO, estudiante finalista de periodismo

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‎La Semana Científica de la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial (UNGE) vuelve a poner sobre la mesa una cuestión que rara vez ocupa los titulares una vez concluidos los actos académicos: ¿qué ocurre con los proyectos de los estudiantes después de ser presentados al público?

‎‎El caso de Trifonio NVÉ MICHÁ, estudiante finalista de Ingeniería Agroalimentaria, sirve para abrir este debate. Su proyecto consistió en una bebida elaborada a base de arroz, una propuesta que, según explica, nació porque «teníamos que diseñar un producto ejemplar que el profe tenía que aprobar». Pero había otro elemento que lo hacía diferente: «una bebida hecha a base de arroz nunca se ha dado en nuestro país».

‎‎El producto, una horchata de arroz con posibilidades de incorporar sabores como piña, naranja o uva, fue bien recibido por quienes tuvieron la oportunidad de probarlo. El propio estudiante reconoce que al principio tenía dudas sobre la aceptación de su propuesta. «Yo mismo no estaba seguro, pero di una muestra a alguna gente y les gustó, por eso me animé a presentarlo».

‎‎Cabe señalar que el producto horchata de arroz, fue uno de los primeros en acabar debido a la curiosidad que tenia la gente de ello.

‎Sin embargo, la historia cambia cuando se analiza qué ocurrió después de la exposición. A la pregunta sobre si recibió financiación o apoyo económico tras presentar el producto, la respuesta fue contundente: «No, no tuve ninguna financiación ni ayuda económica». Según relata, la única repercusión fue que «publicaron mi producto en un medio de comunicación» y que una mujer les brindó «una plataforma para exponer nuestros productos», aunque añade que dicha iniciativa «tampoco nos ha ayudado en nada».

‎‎Más preocupante resulta la valoración que hace sobre el balance económico de la experiencia. «De momento sólo tenemos pérdidas de la inversión que hicimos para llevar a cabo nuestro producto», afirma. Una declaración que invita a reflexionar sobre el coste que muchos estudiantes asumen para desarrollar proyectos innovadores sin la garantía de recibir algún tipo de respaldo posterior.

‎La situación plantea una contradicción evidente. Por un lado, se anima a los estudiantes a investigar, crear y buscar soluciones innovadoras. Por otro, muchos de esos proyectos parecen quedarse estancados una vez terminan las exposiciones. Si la finalidad de una Semana Científica es promover la innovación y el emprendimiento, resulta legítimo preguntarse si exponer los proyectos es suficiente.

‎Más allá de la universidad, también surge el interrogante sobre el papel de las instituciones y del sector privado. En un contexto donde se habla con frecuencia de emprendimiento juvenil y de la necesidad de diversificar la economía nacional, cabría esperar una mayor conexión entre los creadores de proyectos y quienes tienen capacidad para financiarlos o impulsarlos.

‎A pesar de las dificultades, Trifonio no ha renunciado a su idea. Explica que «muchos ya me plantearon llevarlo a cabo, pero sin fondos es imposible». No obstante, mantiene cierta esperanza gracias a contactos establecidos durante la presentación. «Tengo contacto de la gente de PNUD que me dijeron que si tuvieran un evento me pedirán hacer una cantidad», señala.

‎Su testimonio refleja una realidad que probablemente comparten muchos jóvenes universitarios: poseen ideas, conocimientos y ganas de emprender, pero carecen de los recursos necesarios para transformar sus proyectos en iniciativas sostenibles.

‎La cuestión de fondo no es únicamente qué ocurrirá con la horchata de arroz del joven NVÉ MICHÁ. La pregunta más importante es qué mensaje reciben las futuras generaciones cuando observan que quienes innovaron antes que ellos terminan afirmando que sólo han obtenido «pérdidas de la inversión» realizada.

‎Porque ningún país puede aspirar a construir una cultura de innovación si el entusiasmo de sus jóvenes termina chocando siempre contra la misma barrera: la falta de oportunidades para convertir las ideas en realidad.

‎La Semana Científica cumple una función importante al visibilizar el talento universitario. Pero el verdadero desafío comienza cuando cae la tarde en el Campus Central de la UNGE y se dan cuenta que es el ultimo día de la semana científica  y los estudiantes regresan a casa con una pregunta que sigue sin respuesta: ¿quién apoyará los proyectos después de la exposición?

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‎Por: ANA SALOMA MBANG EDÚ, estudiante finalista de Periodismo en la UNGE

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‎Vivimos en una época en la que la tecnología ocupa un lugar central en nuestras vidas. Los teléfonos móviles y las redes sociales nos permiten comunicarnos, informarnos y entretenernos de manera inmediata. Sin embargo, esta comodidad tiene un costo que muchas veces pasa desapercibido: cada vez dedicamos menos tiempo a la lectura de libros.

‎‎Hoy es común ver a jóvenes y adultos pasar horas deslizando el dedo por la pantalla en busca de nuevas publicaciones, vídeos o noticias breves. Las redes sociales están diseñadas para captar nuestra atención de forma constante, ofreciendo contenidos rápidos y atractivos que generan satisfacción instantánea. Como consecuencia, actividades que requieren más tiempo y concentración, como la lectura, quedan relegadas a un segundo plano.

‎‎Bien sabemos que leer un libro exige paciencia, reflexión y esfuerzo intelectual. A diferencia de las redes sociales, donde la información aparece fragmentada y en pocos segundos, la lectura nos invita a profundizar en las ideas, desarrollar la imaginación y comprender mejor el mundo que nos rodea. Además, contribuye a enriquecer el vocabulario, mejorar la expresión escrita y fortalecer el pensamiento crítico.

‎‎No se trata de demonizar las redes sociales. Estas plataformas también pueden ser útiles para aprender, compartir conocimientos e incluso descubrir nuevas obras literarias. El verdadero problema surge cuando su uso se vuelve excesivo y termina ocupando gran parte de nuestro tiempo libre.

‎‎La generación actual tiene acceso a más información que ninguna otra en la historia, pero paradójicamente dedica menos tiempo a la lectura profunda. Si continuamos sustituyendo los libros por contenidos cada vez más breves y superficiales, corremos el riesgo de perder habilidades fundamentales para nuestro desarrollo personal y académico.

‎‎Las redes sociales son herramientas valiosas cuando se utilizan con moderación. Sin embargo, es necesario recuperar el hábito de la lectura y encontrar un equilibrio entre el mundo digital y los libros. Leer no solo nos informa; también nos ayuda a pensar, imaginar y crecer como personas. Una sociedad que lee es una sociedad más preparada para construir un futuro mejor

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‎Por ello, es necesario recuperar el equilibrio. Las redes sociales pueden formar parte de nuestra vida cotidiana, pero no deberían sustituir a la lectura. En una época dominada por la velocidad y la inmediatez, abrir un libro sigue siendo un acto de resistencia intelectual. Porque una sociedad que lee no solo está mejor informada: también está mejor preparada para pensar por sí misma.

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Por: Natividad Bomaho Sorizo

‎Muchos jóvenes ecuatoguineanos reciben su primera lección sobre sexualidad en una clase, a través de internet, por medio de amistades o mediante otras fuentes cuya información no siempre es fiable. Pocos la reciben sentados en el salón de su casa, conversando abiertamente con sus padres. Esta realidad, que para algunos puede parecer una simple percepción, encuentra respaldo tanto en los testimonios de numerosos jóvenes como en las preocupaciones manifestadas por instituciones nacionales e internacionales que trabajan en materia de salud sexual y reproductiva.

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‎Hablar de sexualidad sigue siendo, para muchas familias ecuatoguineanas, una conversación incómoda. Se trata de un tema que suele evitarse, aplazarse o resumirse en advertencias sobre las consecuencias de determinadas decisiones. Sin embargo, mientras el silencio continúa presente en numerosos hogares, los jóvenes siguen creciendo, informándose y tomando decisiones sobre su vida sexual. La cuestión ya no es si están aprendiendo sobre sexualidad, sino quién les está enseñando.

‎‎Durante años se ha mantenido la creencia de que hablar de sexualidad con los hijos puede despertar una curiosidad prematura o incentivar comportamientos irresponsables. No obstante, la realidad actual parece demostrar lo contrario. Los adolescentes de hoy viven en una era digital donde la información circula constantemente a través de internet, las redes sociales, los amigos y la escuela. Cuando la familia decide no abordar el tema, ese espacio no permanece vacío; simplemente es ocupado por otras fuentes, algunas fiables y otras no tanto.

‎‎La importancia de esta cuestión no es una simple percepción social. Las propias instituciones nacionales e internacionales han reconocido que la salud sexual y reproductiva de adolescentes y jóvenes constituye un desafío importante en Guinea Ecuatorial. En los últimos años, el Ministerio de Asuntos Sociales, Igualdad de Género y Artesanía, el Ministerio de Sanidad y Bienestar Social, al igual que organismos como el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), han impulsado campañas de sensibilización sobre embarazos precoces, planificación familiar, prevención de infecciones de transmisión sexual y educación sexual integral.

‎‎Estos esfuerzos responden a una realidad concreta. Según datos publicados por UNFPA, el 43 % de las adolescentes de entre 15 y 19 años ya ha iniciado su vida reproductiva y el 37 % ya son madres. Además, las necesidades insatisfechas de planificación familiar entre adolescentes y jóvenes alcanzan el 37,2 %. Son cifras que invitan a reflexionar sobre la necesidad de fortalecer la educación y la prevención desde edades tempranas.

‎Otro dato igualmente revelador procede de diversos estudios realizados durante los últimos años por organismos especializados en salud sexual y reproductiva, según los cuales la edad media de la primera relación sexual entre los jóvenes de Malabo y Bata se sitúa en torno a los 15,4 años. Esto significa que muchos adolescentes comienzan a enfrentarse a decisiones relacionadas con su sexualidad a edades tempranas. Ante esta realidad, resulta inevitable preguntarse si las conversaciones familiares están llegando a tiempo o si, por el contrario, continúan produciéndose cuando los riesgos ya están presentes.

‎‎Durante la preparación de este artículo, varios jóvenes de nuestra sociedad coincidieron en señalar que la mayor parte de la información que recibieron sobre sexualidad provino de la escuela, de amistades o de familiares distintos a sus padres. Tanto hombres como mujeres compartieron experiencias similares. Algunos afirmaron que nunca mantuvieron una conversación abierta sobre sexualidad en sus hogares. Otros recordaron que las únicas referencias al tema aparecían en forma de advertencias como: “Ya eres mayor, sabes cómo funciona la vida” o “Si traes un embarazo a esta casa, tendrás que irte”.

‎‎Uno de los testimonios recogidos resulta especialmente revelador. Una joven de 21 años afirmó que nunca ha mantenido una conversación sobre sexualidad con sus padres. Asegura que gran parte de lo que sabe lo ha aprendido gracias a las charlas impartidas en los centros educativos y a las conversaciones mantenidas con sus amistades. Incluso reconoce que nunca le han preguntado si tiene novio o si necesita orientación sobre cuestiones relacionadas con su vida afectiva y sexual. Para ella, lo preocupante es que muchas familias solo parecen interesarse por estos temas cuando aparece un embarazo no deseado o una enfermedad, es decir, cuando las consecuencias ya están presentes.

‎‎Estas experiencias reflejan una realidad que merece ser analizada. En muchos casos, las familias hablan de las consecuencias, pero no necesariamente de las causas. Se advierte sobre el embarazo, pero no siempre se conversa sobre prevención. Se teme a los errores, pero pocas veces se ofrecen herramientas para evitarlos. Como resultado, numerosos jóvenes terminan construyendo su conocimiento a partir de información fragmentada obtenida fuera del hogar.

‎‎Es importante aclarar que esta situación no debe interpretarse como una falta de interés o de preocupación por parte de los padres. Muchos adultos crecieron en contextos donde la sexualidad también era un tema tabú y donde estas conversaciones prácticamente no existían. De alguna manera, están reproduciendo el modelo educativo que ellos mismos recibieron. Sin embargo, las nuevas generaciones enfrentan desafíos distintos y viven en una sociedad mucho más conectada e influenciada por el flujo constante de información.

‎‎La educación sexual no consiste únicamente en hablar de relaciones sexuales. También implica enseñar responsabilidad, respeto, consentimiento, autocuidado, prevención de enfermedades, planificación familiar y toma de decisiones informadas. Diversos organismos internacionales coinciden en que una educación sexual adecuada contribuye a reducir embarazos no deseados, prevenir infecciones de transmisión sexual y promover relaciones más saludables y responsables.

‎‎Por ello, resulta llamativo que, cuando ocurre un embarazo adolescente o surge cualquier problema relacionado con la salud sexual, la reacción social acostumbre a centrarse en la crítica hacia los jóvenes. Con frecuencia se cuestionan sus decisiones, pero pocas veces se analiza si recibieron la orientación necesaria para comprender plenamente las consecuencias de sus actos. Es más fácil juzgar los resultados que examinar las condiciones que los hicieron posibles.

‎‎Las campañas institucionales desarrolladas en los últimos años demuestran que existe una voluntad de afrontar esta problemática desde las escuelas, los centros sanitarios y las organizaciones especializadas. Sin embargo, ningún programa público puede sustituir completamente el papel de la familia. La educación sexual debe ser una responsabilidad compartida entre padres, educadores, profesionales de la salud e instituciones. Cuando uno de estos actores guarda silencio, los demás se ven obligados a asumir una carga mayor.

‎‎Quizás haya llegado el momento de comprender que hablar de sexualidad no significa fomentar conductas irresponsables, sino prevenirlas; no significa perder valores, sino fortalecerlos mediante el conocimiento y la responsabilidad. Si continuamos limitándonos a señalar embarazos precoces, infecciones de transmisión sexual o decisiones equivocadas sin abordar las causas que las originan, seguiremos atrapados en el mismo círculo: corregir consecuencias que pudieron evitarse mediante la educación y el diálogo.

‎‎Porque resulta injusto exigir responsabilidad a quienes nunca recibieron orientación suficiente. Y mientras en muchos hogares la sexualidad siga siendo un tema incómodo, reducido a advertencias, amenazas o silencios, seguiremos observando las consecuencias sin atrevernos a discutir las causas. Entonces, ¿hasta cuándo seguiremos culpando a los jóvenes por situaciones que muchas veces podrían prevenirse si los adultos asumieran también su responsabilidad de educar y orientar sobre la sexualidad?

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MALABO, 23 MAR (OCHIRANOTICIAS) –  El rector de la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial, Filiberto Ntutumu Nguema Nchama, ha aperturadl este lunes el Primer Congreso Internacional para el Fomento de la Empleabilidad en el Turismo Sostenible en Guinea Ecuatorial, pilotado por Host-EG, subrayando el papel clave de la educación como “palanca del desarrollo” del país.

‎Durante su intervención, el rector ha pronunciado un amplio discurso en el que ha destacado la importancia estratégica del turismo como motor de crecimiento económico y social. Ha señalado que esta actividad se ha consolidado a nivel mundial como una de las principales fuentes de ingresos, citando el caso de España como referente global en recepción de turistas internacionales.

‎En este contexto, ha afirmado que Guinea Ecuatorial cuenta con “los elementos fundamentales para el éxito” en el sector turístico, gracias a su riqueza natural, diversidad cultural y potencial para el desarrollo del ecoturismo y el turismo religioso. A su juicio, estos recursos representan “mimbres de gran valor” para convertir el turismo en un eje clave de la diversificación económica, especialmente ante la necesidad de reducir la dependencia del petróleo.

‎Ntutumu Nguema Nchama ha destacado que el impulso del turismo sostenible permitiría generar empleo, atraer inversión y mejorar el bienestar social de la población, situándolo como una alternativa viable para el desarrollo nacional.

‎El congreso, organizado por la UNGE en colaboración con la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, la Universidad de Madeira y la Universidad Afroamericana de África Central,reúne a académicos, investigadores, empresarios y representantes institucionales con el objetivo de fomentar el diálogo interdisciplinario en torno al turismo sostenible y su impacto en la empleabilidad.

‎Uno de los puntos centrales del discurso ha sido el papel de la universidad como motor de transformación social. Ntutumu Nguema Nchama ha defendido la necesidad de invertir en educación, investigación científica y formación del capital humano, asegurando que “invertir en educación es invertir en el futuro del país”. Asimismo, ha insistido a las instituciones académicas a actuar como centros de diagnóstico y solución de los problemas nacionales.

‎En la misma línea, ha valorado la cooperación internacional entre universidades como una herramienta fundamental para mejorar la calidad educativa, fortalecer la investigación y responder a las exigencias del mercado laboral. También ha destacado los proyectos conjuntos financiados con el apoyo de la Unión Europea, enfocados en el desarrollo de capacidades en emprendimiento turístico.

‎No obstante, el rector también ha reconocido  los desafíos que enfrenta el sector, entre ellos la necesidad de mejorar las infraestructuras, reforzar la formación profesional, optimizar los servicios turísticos y desarrollar sistemas de registro y estadísticas que permitan planificar el crecimiento de manera eficiente.

‎Finalmente, ha hecho un llamado a los participantes a aprovechar este congreso como un espacio de reflexión y generación de propuestas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible del turismo en Guinea Ecuatorial. Con estas palabras, ha declarado  oficialmente inaugurado el evento.

‎Cabe mencionar que este congreso, se celebra durante dos días en Malabo, y cuenta con la presencia de autoridades del Gobierno ecuatoguineano, rectores y representantes del ámbito educativo, y marca una historia para la comunidad académica nacional al ser el primero de carácter internacional organizado por la UNGE en este ámbito. Se espera que sus conclusiones sirvan de base para futuras políticas públicas y estrategias de desarrollo turístico en el país.

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VALENCIA,11 FEB (OCHIRANOTICIAS) – Tras concluir su programa de trabajo en la República de Cuba, el rector de la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial (UNGE), Filiberto Ntutumu Nguema Nchama, llegó este martes al Reino de España para desarrollar una agenda institucional en la Universidad de Valencia, orientada a fortalecer la cooperación académica e impulsar nuevas alianzas estratégicas.

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‎En el marco de su gira internacional, el máximo responsable de la UNGE, acompañado por la delegación que le asiste, inició una serie de actividades oficiales a invitación de la rectora de la Universidad de Valencia. La visita forma parte de la estrategia de proyección exterior de la institución ecuatoguineana, con miras a posicionarla en la arena científica y académica internacional.

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‎Durante su estancia en Valencia, el rector realizó visitas guiadas por los espacios históricos y emblemáticos de esta universidad, fundada en 1499 y considerada una de las más antiguas del mundo, con más de cinco siglos de historia. Bajo la conducción de la vicerrectora de Cultura, Esther Alba Pagán, la delegación recorrió el Paraninfo del siglo XVII, con capacidad para 340 personas, donde se conservan los retratos de los fundadores de la institución. En este recinto, recibieron información detallada sobre la creación, evolución y legado académico de la Universidad de Valencia, cuyo lema se sustenta en el amor al conocimiento como faro de esperanza.

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‎La agenda incluyó igualmente la visita a la capilla universitaria de estilo barroco, donde se encuentra la Virgen de la Sapiencia y el cuadro de la Inmaculada, obra representativa de la tradición artística valenciana. Asimismo, se puso en valor la conservación de la cerámica histórica, considerada una reliquia patrimonial de la universidad.

‎La delegación accedió también a la Biblioteca Histórica, que alberga más de 3.000 libros antiguos, consolidándose como una de las bibliotecas universitarias más importantes. Entre sus piezas más destacadas figuran el mapa de Ptolomeo, códices de diseño gótico y un libro de caballerías, considerado el primero escrito en valenciano de carácter amoroso y catalogado como incunable.

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‎La visita del rector a España, tras su salida de Cuba, reafirma el compromiso de la UNGE con la internacionalización, la cooperación académica y el fortalecimiento de vínculos institucionales con universidades de reconocido prestigio, abriendo nuevas perspectivas para el intercambio científico y la formación de excelencia.

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LA HABANA, 10 FEB (OCHIRANOTICIAS) – La Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial (UNGE) y la Universidad de Valencia han acordado reforzar y ampliar sus relaciones de cooperación académica, científica, tecnológica y de investigación, con especial énfasis en la formación de formadores y especialistas en el ámbito sanitario.

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‎Este compromiso se consolidó durante el encuentro institucional celebrado entre el rector de la UNGE, Filiberto Ntutumu Nguema Nchama, y la rectora de la Universidad de Valencia, María Vicenta Mestre Escrivà, quienes expresaron su firme voluntad de trabajar de manera conjunta para impulsar proyectos que fortalezcan la capacidad académica y científica de ambas instituciones.

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‎Durante la reunión, ambas universidades coincidieron en la necesidad de avanzar hacia la elaboración de un convenio específico de colaboración, que servirá como hoja de ruta para la correcta materialización de iniciativas conjuntas orientadas a mejorar la calidad de la educación superior y contribuir al fortalecimiento del sistema sanitario.

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‎Asimismo, se destacó la importancia de la movilidad académica y se analizó la puesta en marcha de un programa de rotación formativa de dos años en medicina, alineado con los principios del Plan Bolonia, considerado un avance significativo para el desarrollo científico y la especialización profesional.

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‎La visita del rector de la UNGE se enmarca en el compromiso compartido de ambas universidades por crecer conjuntamente, promover la internacionalización académica y sumar capacidades intelectuales y técnicas mediante proyectos de investigación.

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‎El encuentro concluyó con un intercambio de obsequios simbólicos y un almuerzo institucional, marcando un nuevo estadio de cooperación internacional y reafirmando el compromiso de la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial con la proyección científica global y el papel estratégico de la educación superior en el desarrollo sostenible.

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MALABO, 2 ENE (OCHIRANOTICIAS) – La Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial (UNGE) cerró el año con la firma de un Memorando de Entendimiento (MoU) con la empresa tecnológica Huawei, marcando un hito importante en la cooperación entre el sector académico y la industria tecnológica.

A través de este acuerdo, la empresa Huawei ha  manifiestado su interés en contribuir al Proyecto Educativo de la UNGE, apoyando el desarrollo de actividades de formación y capacitación de recursos humanos en el ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs).

El memorando contempla la organización de cursos, talleres y seminarios, así como la donación de materiales y herramientas tecnológicas destinadas a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, se prevé el otorgamiento de bolsas de estudios, con el objetivo de ampliar las oportunidades de formación académica y técnica.

Durante el acto de firma, representantes de ambas instituciones expresaron palabras de agradecimiento y reafirmaron su compromiso de trabajar de manera conjunta para garantizar el cumplimiento de lo pactado.

Este Memorando de Entendimiento refuerza la colaboración entre la UNGE y Huawei, abriendo nuevas perspectivas para el desarrollo educativo y tecnológico en Guinea Ecuatorial.

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